墨ぬり教科書とは？わかりやすく｜1945年・文部省の通達・暫定教科書・検定制度へ【図解】

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墨ぬり教科書すみぬりきょうかしょ

重要度 ★★★★★ （★は合格大作戦の目安）

ひとことで言うと

墨ぬり教科書とは、1945年9月ごろ、終戦直後の学校で、戦争中の国定教科書の軍国主義・国家主義の部分を、墨でぬったり切り取ったりして使った教科書です。文部省の通達にもとづき、新しい教科書が間に合わなかったために行われました。

読み方	すみぬりきょうかしょ
英語	Ink-blackened textbooks (1945)
時代	1945年（昭和20年）9月ごろ〜
分野	文化
章	第16章占領と戦後改革
はじまり	1945年9月、文部省の通達
どうしたか	軍国主義・国家主義の部分を墨でぬる、または切り取って使った
理由	新しい教科書が間に合わなかった
そのあと	暫定教科書（1946年）→新しい教科書（1947年）→検定教科書（1949年〜）

このページのポイント

1945年9月、文部省の通達で、戦争中の国定教科書の問題のある部分を、子どもたち自身が墨でぬるか切り取って使った。新しい教科書が間に合わなかったため。
同じ1945年12月、GHQが修身・日本歴史・地理の授業を止めた。1946年に暫定教科書、1947年に新しい教科書が使われる。
1949年から、民間が作り国が審査する検定制度の教科書へ。国定から検定への大きな変化の入り口になった。

墨ぬり教科書をやさしく言うと

墨ぬり教科書とは、1945年（昭和20年）9月ごろ、戦争が終わったあとの学校で、戦争中に使っていた教科書の、軍国主義や国家主義にかかわる部分を、墨でぬって読めなくしたり、切り取ったりして使った教科書のことです。新しい教科書が間に合わなかったため、今あるものを直して使うしかなかったのです。

戦争中の学校では、国が作った国定教科書が使われていました（国定教科書（国が作った教科書））。国語・歴史・修身（道徳にあたる教科）などの教科書には、天皇や国のために尽くすことを大切にする内容や、戦争や軍隊に関する話が、たくさん入っていました。戦争が終わると、そうした内容は、新しい時代にふさわしくないとされました。

そこで、文部省（今の文部科学省にあたる役所）は、学校に通達を出しました。教科書の問題のある部分は、墨でぬるか、切り取るか、紙をはって隠すようにしたのです。子どもたちは、先生に言われたとおり、自分の教科書に、自分の手で墨をぬりました。「きのうまで正しいと教わったことを、今日は消す」。その経験は、戦争が終わったことと、時代が大きく変わったことを、子どもたちに強く伝えました。

たとえると、墨ぬり教科書は「新しい時代の教科書ができるまでの、つなぎの教科書」です。急いで、今あるものを直して使うしかない。そこに、終戦直後の学校の苦しさが表れています。

図1　墨ぬり教科書のイメージ（模式図）。軍国主義や国家主義の部分を、墨でぬるか切り取って使った。実物の写しではなく、しくみを説明するための図。

しきぶちゃん

先生、教科書に自分で墨をぬるなんて、子どもたちはどんな気持ちだったんでしょう。

たいし先生

よい質問じゃ。気持ちは人それぞれで、一つには決められんのじゃ。戦争が終わって、ほっとした子もおったじゃろう。きのうまでの教えが急に消えて、とまどった子もおったはずじゃ。歴史では、どちらか一つの気持ちに決めつけず、いろいろな受けとめ方があったことを知るのが大切じゃぞ。

墨ぬり教科書の流れ（なぜ・どのように・それから）

① なぜ：戦時の教科書と、新しい教育の方針

1941年（昭和16年）、小学校は国民学校という名前に変わりました。戦争が長引くなか、教科書も戦争にあわせて作られていきます。たとえば、国民学校の歴史の教科書として『初等科国史』（1943年）などが使われ、国のために尽くすことが強調されました（国民学校と学童疎開）。算数の問題に軍艦や兵隊が出てきたり、音楽で軍歌がとりあげられたりすることもありました。

1945年8月、戦争が終わり、日本は連合国軍の占領下に入ります。GHQ（連合国軍総司令部）は、日本の教育から軍国主義的な内容を取りのぞくことを、重要な方針にしました。ただ、そのときの日本政府（東久邇宮内閣、のち幣原内閣）も、占領軍に言われる前から、終戦後の教育の方針を考えはじめていました。1945年9月には、文部省が「新日本建設の教育方針」を発表し、これからは平和国家・文化国家をつくる教育をめざす、という考えを示しました。

② どのように：通達と、学校での作業

教科書については、1945年9月、文部省が学校に通達を出しました。戦争や軍隊を中心にした部分、国家主義的な部分は、教科書から取りのぞく、という内容です。新しい教科書を印刷するには、時間も紙も足りませんでした。そこで、今ある教科書を使い、問題のある部分を墨でぬりつぶすか、切り取って使うことになったのです。

子どもたちは、先生の指示にしたがって、1行ずつ、1ページずつ、墨をぬっていきました。どの部分をぬるかは、先生が指示したり、文部省の通達にもとづいて学校ごとに決めたりしたため、学校によって、ぬった部分にちがいが出ることもあったとされます。

同じころ、占領軍の教育政策も進みました。1945年12月には、GHQが修身・日本歴史・地理の授業を止めるよう指令を出しました（修身・日本歴史・地理の授業停止（1945年12月））。これらの教科が、国家主義や軍国主義を教えるために使われたと考えられたからです。のちに、これらは新しい形で再開され、「社会科」が新しく生まれます（社会科（1947年にはじまる新しい教科））。

③ それから：暫定教科書から、検定教科書へ

墨ぬりの教科書は、あくまで一時的なものでした。1946年（昭和21年）になると、新しい内容をもりこんだ暫定教科書が使われました。紙が足りないなかで、1枚の大きな紙に印刷して、折りたたんで使う形のものもあり。同じころ、新しい国定の歴史教科書『くにのあゆみ』も、つくられました。

1946年にはアメリカ教育使節団（1946年）が来日し、日本の教育の改革を提案しました。そして1947年、教育基本法と学校教育法が定められて、6・3・3・4制の新しい学校制度が始まります（教育基本法と6・3制）。同じ1947年には、文部省が新しい憲法の考え方を中学生向けに説明した『あたらしい憲法のはなし』（1947年）も出されました。そして1949年からは、民間の会社が作った教科書を国が審査してえらぶ教科書検定制度（民間が作り、国が審査）の教科書が使われるようになりました。

国が教科書を作る国定の制度から、民間が作って国が審査する検定の制度へ。この大きな変化の入り口に、墨ぬり教科書があったのです。教科書の内容をどう決めるかという問題は、その後も、さまざまな議論をよぶことになります（『うれうべき教科書の問題』（1955年））。

図2　墨ぬり教科書の年表。1941年の国民学校から、1945年の墨ぬり、授業の停止、1946年の暫定教科書、1947年の新しい教育制度、1949年の検定教科書まで。

たいし先生

1945年9月に墨ぬりがはじまり、12月に修身・日本歴史・地理が止められた。1946年は暫定教科書、1947年に新しい学校制度、1949年から検定の教科書じゃ。順番に覚えるのじゃぞ。

図と表で見る：教科書のしくみの移り変わり

戦争中から戦後にかけて、教科書のしくみは、何度も変わりました。次の図で、流れをつかみましょう。

図3　教科書のしくみの変化。戦争中の国定教科書、1945年の墨ぬり、1946年の暫定教科書、1947年の新しい教科書、1949年からの検定制度。

時期	使われた教科書	ようす
戦争中	国定教科書	国が作る。軍国主義・国家主義の内容が多かった
1945年9月〜	墨ぬり教科書	今ある教科書の問題のある部分を、墨でぬるか切り取って使った
1946年	暫定教科書・新しい国定の歴史教科書	紙が足りないなかで、急いで作った新しい教科書
1947年	新しい教科書	新しい学校制度の始まり。社会科・学習指導要領（試案）も
1949年〜	検定教科書	民間が作り、国（文部省）が審査して合格したものを使う

整理：墨ぬり教科書を一言で

1945年9月ごろ、終戦直後の学校で、戦争中の国定教科書の軍国主義・国家主義の部分を、墨でぬるか切り取って使った。新しい教科書が間に合わなかったため。のち暫定教科書（1946年）、新しい教科書（1947年）、検定教科書（1949年〜）へ。

墨ぬり教科書と関係する人物・用語

用語	墨ぬり教科書との関係
国定教科書（明治〜戦争中）	戦争中の教科書の制度。墨ぬりの対象になった
国民学校と学童疎開	戦争中の学校のようす。1941年から
修身・日本歴史・地理の授業停止	1945年12月のGHQの指令
社会科（新しい教科）	授業停止ののち、1947年に新しく生まれた教科
アメリカ教育使節団	1946年に来日し、教育の改革を提案した
教育基本法と6・3制	1947年からの新しい学校のしくみ
学校教育法	新しい学校制度を定めた法律
『あたらしい憲法のはなし』	1947年に出された、新しい憲法の説明の本
教科書検定制度	民間が作り、国が審査する新しい制度
戦後のくらし（闇市・買い出し）	終戦直後の人びとの暮らし
青空教室	校舎が焼けて、屋外で授業をした終戦直後の学校
プレス＝コード	同じ時期に、GHQが出版物などを検閲した

みちざねくん

先生、墨でぬった教科書は、そのあとどうなったんですか？

たいし先生

新しい教科書がだんだん使えるようになって、墨ぬりの教科書は使われなくなったのじゃ。じゃが、今でも、当時の教科書が大切に保管されて、資料として見ることができる。ぬられた部分、ぬられなかった部分から、あの時代を考えることができるのじゃな。

みちざねくん

教科書そのものが、歴史の資料なんですね！

墨ぬり教科書でまちがえやすい点

まちがえやすい点

墨をぬったのは先生だけだと思う：先生の指示にしたがって、子どもたち自身が、自分の教科書にぬった。
GHQだけが命じたと思う：墨ぬりのきっかけは文部省の通達（1945年9月）。GHQの指令（1945年12月の授業停止など）とは、別のできごと。
墨ぬり教科書と暫定教科書を混ぜる：墨ぬり教科書は今ある教科書を直したもの（1945年）、暫定教科書は新しく急いで作ったもの（1946年）。
修身・日本歴史・地理の授業停止の年を取りちがえる：1945年12月（墨ぬりは同じ年の9月）。
戦後すぐに検定制度だったと思う：戦後しばらくは国定教科書が続き、1949年から検定の教科書。
学校教育法・教育基本法と同じ時期だと思う：墨ぬりは1945年、教育基本法・学校教育法は1947年。

入試ではこう出る

中学受験ではここが出る

終戦直後の学校のようすとして、墨ぬり教科書（戦争中の教科書の軍国主義の部分を墨でぬって使った）を答える。
戦後の教育改革（教育基本法・学校教育法・6・3・3・4制）と組み合わせる。
戦争中の国民学校や学童疎開と、戦後の青空教室との比較。
終戦直後の人びとのくらし（闇市・食料不足）と並べて出される。

高校入試ではここが出る

墨ぬり教科書が使われた理由を、「新しい教科書が間に合わなかった」「軍国主義の内容」の語を使って記述する。
戦後の教育の民主化として、修身・日本歴史・地理の授業停止・教育基本法・学校教育法・教育委員会の流れを並べる。
戦前の教育（国定教科書・国民学校）と戦後の教育（検定制度・新制中学校）の比較。
終戦直後の社会のようすを、写真や資料から読み取る問題。

大学入試（共通テスト）：墨ぬり教科書をふくむ、終戦直後の教育の変化を、年表や資料から整理する問題が出ます。教科書制度の変化（国定から検定へ）も問われます。
国公立の2次・論述：「戦後の教育改革の特色」を、戦前の教育と比べて説明させる問題の中で、教科書の扱いにふれることがあります。
私大：墨ぬり教科書・修身・日本歴史・地理の授業停止・暫定教科書・アメリカ教育使節団・教育基本法・検定制度などの語句や年代が、正誤問題で問われます。

日本史全体の勉強の進め方は、日本史の勉強法（高2〜高3の計画と時代の流れ）を見てください。

たいし先生の「これ知ってる？」

これ知ってる？「墨ぬり」は、占領軍の命令ではなかった？

墨ぬりのきっかけは、占領軍の命令というより、日本の文部省が出した通達じゃ。占領軍が来る前後に、日本政府の側でも、戦争のあとの教育を考えはじめていたのじゃな。もちろん、そのあとのGHQの指令（修身・日本歴史・地理の停止など）とあわせて、教育が大きく変わっていく。「だれが、いつ、何をしたか」を、きちんと分けて覚えることが大切じゃぞ。

これ知ってる？「暫定」ってどういう意味？

「暫定（ざんてい）」は、「とりあえず、一時的に決めておく」という意味じゃ。暫定教科書は、新しい教科書がちゃんとそろうまでの、一時的な教科書という意味じゃな。紙が足りない時代に、急いで作られたのじゃ。「暫定」という言葉は、ほかのニュースや歴史の言葉にも出てくるぞ。

たいし先生

「1945年9月・文部省の通達・墨でぬるか切り取る・12月に修身・日本歴史・地理が止まる・1946年に暫定教科書・1949年から検定」。この流れを覚えれば、墨ぬり教科書はばっちりじゃ。

練習問題

やさしい

終戦直後、戦争中の教科書の、軍国主義などの部分を墨でぬって使った教科書を何というか。
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答え：墨ぬり教科書
墨ぬり教科書が使われたのは、何年ごろか。
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答え：1945年（昭和20年）ごろ（9月に文部省が通達を出した）

ふつう

1945年12月に、GHQが授業を止めるよう指令を出した3つの教科は何か。
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答え：修身・日本歴史・地理
民間の会社が作った教科書を、国が審査して使うしくみを何というか。
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答え：教科書検定制度（1949年から検定教科書）

むずかしい

正しいか誤りか答えよ。「墨ぬり教科書は、占領軍が来る前に、アメリカが作って日本に送ってきた教科書である。」
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答え：誤り
墨ぬり教科書は、戦争中に使っていた日本の国定教科書を、文部省の通達にしたがって、墨でぬるなどして使ったものです。
終戦直後の教科書が、墨ぬりという形で使われた理由を、「軍国主義」「新しい教科書」の語を使って説明せよ。
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答えの例：戦争中の教科書に軍国主義の内容が多く、そのまま使えなかったが、新しい教科書を印刷する時間も紙も足りなかったため、今ある教科書の問題のある部分を墨でぬって使うしかなかった。