夏休みの課題図書 一覧【2009〜2026年 歴代】入賞作に多い本と読書感想文の書き方

2009年の夏休みも終わりに近づきました。皆さん宿題はもう終わりましたか？

読書感想文は何かと終盤まで残りがちです。

まだ読書感想文を仕上げていない人は夏休みの課題図書リストを参考にしてみましょう。

この記事は2009年8月に書いたものです。2026年の書き直しでは、元の課題図書の一覧をそのまま上に残し、コンクールの仕組み（部門・字数・応募の流れ）を主催者の公式サイトで確かめて足しました。2026年10月には、2009年から2026年までの歴代の課題図書（全18年分）と、入賞作がどの本で書かれたかの一覧も足しました（歴代の課題図書・入賞作に多い本）。さらに、読書感想文の書き方の手順を図にして、高校生・受験生が小論文や国語の記述問題につなげる方法もまとめています。

夏休み 課題図書 2009年（第55回）の一覧【学年別】

2009年（第55回青少年読書感想文全国コンクール）当時の課題図書です。元の記事に載せた一覧を、学年別にそのまま残しています。

小学校低学年（1・2年生）向け夏休みの課題図書

• おこだでませんように
• しっぱいにかんぱい!
• ちょっとまって、きつねさん!
• てとてとてとて

小学校中学年（3・4年生）向け夏休みの課題図書

• 風をおいかけて、海へ!
• そいつの名前はエメラルド
• しあわせの子犬たち (文研ブックランド)
• オランウータンのジプシー (ポプラ社ノンフィクション)

小学校高学年（5・6年生）向け夏休みの課題図書

• ぼくの羊をさがして
• ヨハネスブルクへの旅
• マタギに育てられたクマ―白神山地のいのちを守って (感動ノンフィクションシリーズ)
• 春さんのスケッチブック

中学生向け夏休みの課題図書

• 時間をまきもどせ!
• 月のえくぼ(クレーター)を見た男
• 8分音符のプレリュード

高校生向け夏休みの課題図書

• 夏から夏へ
• 縞模様のパジャマの少年
• カレンダーから世界を見る

また、読書感想文の書き方に困ったら『とっちゃまんの 読書感想文書き方ブック』を参考にしてみるのもよいでしょう。

※2009年当時の課題図書です。古い本なので、書店に無いときは学校の図書室や地域の図書館で探してみてください。今年の課題図書は、コンクールの公式サイトで確かめてください（下の「今年の課題図書の調べ方」）。

歴代の課題図書 一覧（2026年〜2009年）【年度別・学年別】

青少年読書感想文全国コンクールの課題図書を、2009年（第55回）から2026年（第72回）まで全18年分、新しい年から順に並べました。毎年18冊（小学校低学年・中学年・高学年が各4冊、中学校・高等学校が各3冊）が選ばれています。書名・著者・出版社は主催者（全国学校図書館協議会）の公式の一覧のとおりです。2024年（第70回）と2025年（第71回）は、コンクール公式サイトの当時のページで確かめました。

あわせて、その年の内閣総理大臣賞・文部科学大臣賞の作品がどの本で書かれたか（課題読書か自由読書か）も載せています。受賞した人の名前や学校名は載せていません。

年を選ぶ：2026・2025・2024・2023・2022・2021・2020・2019・2018・2017・2016・2015・2014・2013・2012・2011・2010・2009

課題図書 2026年（第72回）

第72回（2026年）の入賞作は、例年どおりなら翌年2月ごろに発表されます。発表されたらこの記事に足します。

課題図書 2025年（第71回）

2025年（第71回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『ホネホネたんけんたい』（自由読書）、文部科学大臣賞『みえるとかみえないとか』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『はしれ、上へ！：つなみてんでんこ』（自由読書）、文部科学大臣賞『ぞうれっしゃがやってきた』（自由読書）
• 小学校高学年：文部科学大臣賞『ぼくの色、見つけた！』（課題読書）、内閣総理大臣賞『透明なルール』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『木のいのち木のこころ(天)』（自由読書）、文部科学大臣賞『センス・オブ・ワンダー』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『銀河の図書室』（課題読書）、文部科学大臣賞『深い河 新装版』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『ぼくの色、見つけた！』（6編）でした。

課題図書 2024年（第70回）

2024年（第70回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『おちびさんじゃないよ』（課題読書）、内閣総理大臣賞『わたしのおにいちゃん！』（自由読書）、文部科学大臣賞『虫っておもしろい！どうなるの？虫がいなくなったら』（自由読書）
• 小学校中学年：文部科学大臣賞『聞いて　聞いて！：音と耳のはなし』（課題読書）、内閣総理大臣賞『国枝慎吾　マイ･ワースト･ゲーム:一度きりの人生を輝かせるヒント』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『ドアのむこうの国へのパスポート』（課題読書）、文部科学大臣賞『図書館がくれた宝物』（課題読書）
• 中学校：文部科学大臣賞『希望のひとしずく』（課題読書）、内閣総理大臣賞『8分音符のプレリュード』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『宙わたる教室』（課題読書）、内閣総理大臣賞『紛争地の看護師』（自由読書）、文部科学大臣賞『木』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『宙わたる教室』（7編）でした。

課題図書 2023年（第69回）

2023年（第69回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣賞『それで、いい！』（課題読書）、内閣総理大臣賞『プラスチック星にはなりたくない！：地球のためにできること』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『化石のよぶ声がきこえる：天才恐竜ハンターウェンディ・スロボーダ』（課題読書）、文部科学大臣賞『ゴリラが胸をたたくわけ』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『中村哲物語：大地をうるおし平和につくした医師』（課題読書）、文部科学大臣賞『魔女だったかもしれないわたし』（課題読書）
• 中学校：文部科学大臣賞『人がつくった川・荒川：水害からいのちを守り､暮らしを豊かにする』（課題読書）、内閣総理大臣賞『博士の愛した数式』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『ラブカは静かに弓を持つ』（課題読書）、文部科学大臣賞『タガヤセ！日本：｢農水省の白石さん｣が農業の魅力教えます』（課題読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『スクラッチ』（6編）でした。

課題図書 2022年（第68回）

2022年（第68回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『すうがくでせかいをみるの』（課題読書）、文部科学大臣賞『すうがくでせかいをみるの』（課題読書）
• 小学校中学年：文部科学大臣賞『この世界からサイがいなくなってしまう：アフリカでサイを守る人たち』（課題読書）、内閣総理大臣賞『和菓子のほん』（自由読書）、文部科学大臣賞『小さなプランクトンの大きな世界』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『捨てないパン屋の挑戦：しあわせのレシピ』（課題読書）、文部科学大臣賞『ぼくの弱虫をなおすには』（課題読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『江戸のジャーナリスト葛飾北斎』（課題読書）、文部科学大臣賞『夜と霧 新版』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『クジラの骨と僕らの未来』（課題読書）、文部科学大臣賞『同志少女よ､敵を撃て』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『その扉をたたく音』（6編）でした。

課題図書 2021年（第67回）

2021年（第67回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣賞『あなふさぎのジグモンタ』（課題読書）、内閣総理大臣賞『おねえちゃんって、いっつもがまん!?』（自由読書）
• 小学校中学年：文部科学大臣賞『わたしたちのカメムシずかん：やっかいものが宝ものになった話』（課題読書）、内閣総理大臣賞『二平方メートルの世界で』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『15歳の日本語上達法』（自由読書）、文部科学大臣賞『はてしない物語 上･下』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『牧野富太郎：日本植物学の父』（課題読書）、文部科学大臣賞『春や春』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『水を縫う』（課題読書）、文部科学大臣賞『わたしはマララ：教育のために立ち上がり､タリバンに撃たれた少女』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『水を縫う』（10編）でした。

課題図書 2020年（第66回）

2020年（第66回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣賞『ながーい５ふん　みじかい５ふん』（課題読書）、内閣総理大臣賞『わすれられないおくりもの』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『北極と南極の「へぇ～」くらべてわかる地球のこと』（課題読書）、文部科学大臣賞『あたしって、しあわせ！』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『ヒロシマ 消えたかぞく』（課題読書）、文部科学大臣賞『ヒロシマ 消えたかぞく』（課題読書）
• 中学校：文部科学大臣賞『天使のにもつ』（課題読書）、内閣総理大臣賞『言葉で治療する』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『廉太郎ノオト』（課題読書）、文部科学大臣賞『『広辞苑』をよむ』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『ヒロシマ 消えたかぞく』（5編）でした。

課題図書 2019年（第65回）

2019年（第65回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『魔女ののろいアメ』（課題読書）、文部科学大臣賞『雪の一生』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『季節のごちそうハチごはん』（課題読書）、文部科学大臣賞『希望の筆：ダウン症の書家・金澤翔子物語』（自由読書）
• 小学校高学年：文部科学大臣賞『マンザナの風にのせて』（課題読書）、内閣総理大臣賞『中西進の万葉みらい塾：はじめての｢万葉集｣』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『いわずにおれない』（自由読書）、文部科学大臣賞『舟を編む』（自由読書）
• 高等学校：文部科学大臣賞『ザ・ヘイト・ユー・ギヴ：あなたがくれた憎しみ』（課題読書）、内閣総理大臣賞『自由への長い道：ネルソン・マンデラ自伝　上・下』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『ある晴れた夏の朝』（7編）でした。

課題図書 2018年（第64回）

2018年（第64回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣賞『なずずこのっぺ？』（課題読書）、内閣総理大臣賞『みえるとかみえないとか』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『最後のオオカミ』（課題読書）、文部科学大臣賞『たねのはなし：かしこくておしゃれでふしぎな､ちいさないのち』（自由読書）
• 小学校高学年：文部科学大臣賞『奮闘するたすく』（課題読書）、内閣総理大臣賞『僕は上手にしゃべれない』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『太陽と月の大地』（課題読書）、文部科学大臣賞『リトル・トリー』（自由読書）
• 高等学校：文部科学大臣賞『わたしがいどんだ戦い1939年』（課題読書）、内閣総理大臣賞『海と毒薬』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『すごいね！みんなの通学路』（6編）でした。

課題図書 2017年（第63回）

2017年（第63回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『アランの歯はでっかいぞこわーいぞ』（課題読書）、文部科学大臣賞『いのちのまつり：ヌチヌグスージ』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『干したから…』（課題読書）、文部科学大臣賞『夏の庭：The Friends』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『ぼくたちのリアル』（課題読書）、文部科学大臣賞『『銀河鉄道の夜：宮沢賢治童話集』より「銀河鉄道の夜」』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『ホイッパーウィル川の伝説』（課題読書）、文部科学大臣賞『アウシュヴィッツの図書係』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『白磁の人』（自由読書）、文部科学大臣賞『アウシュヴィッツの図書係』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『干したから…』（6編）でした。

課題図書 2016年（第62回）

2016年（第62回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣賞『ひみつのきもちぎんこう』（課題読書）、内閣総理大臣賞『ダンゴムシの親子：まるちゃん、たびにでる』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『さかさ町』（課題読書）、文部科学大臣賞『わすれられないおくりもの』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『ワンダー』（課題読書）、文部科学大臣賞『ここで土になる』（課題読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『白いイルカの浜辺』（課題読書）、文部科学大臣賞『ABC！曙第二中学校放送部』（課題読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『シンドラーに救われた少年』（課題読書）、文部科学大臣賞『タスキメシ』（課題読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『二日月』（5編）でした。

課題図書 2015年（第61回）

2015年（第61回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣賞『はこぶ』（課題読書）、内閣総理大臣賞『フレデリック：ちょっとかわったのねずみのはなし』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『お話きかせてクリストフ』（課題読書）、文部科学大臣賞『蛙となれよ冷し瓜：一茶の人生と俳句』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『ぼくの、ひかり色の絵の具』（課題読書）、文部科学大臣賞『ちいさなちいさな：めにみえないびせいぶつのせかい』（課題読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『身近な雑草の愉快な生きかた』（自由読書）、文部科学大臣賞『方丈記 現代語訳付き』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『ペンギンが教えてくれた物理のはなし』（課題読書）、文部科学大臣賞『風が強く吹いている』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『クレヨンからのおねがい！』（5編）でした。

課題図書 2014年（第60回）

2014年（第60回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『まよなかのたんじょうかい』（課題読書）、文部科学大臣賞『ひみつのひきだしあけた？』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『ともだちは、サティー！』（課題読書）、文部科学大臣賞『いっぽんの鉛筆のむこうに』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『ふたり』（課題読書）、文部科学大臣賞『マッチ箱日記』（課題読書）、文部科学大臣賞『武器より一冊の本をください：少女マララ・ユスフザイの祈り』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『ホタルの光は、なぞだらけ：光る生き物をめぐる身近な大冒険』（課題読書）、文部科学大臣賞『わたしはマララ：教育のために立ち上がり、タリバンに撃たれた少女』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『路上のストライカー』（課題読書）、文部科学大臣賞『アヴェ・マリアのヴァイオリン』（課題読書）、文部科学大臣賞『紙つなげ！彼らが本の紙を造っている：再生・日本製紙石巻工場』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『ちきゅうがウンチだらけにならないわけ』（6編）でした。

課題図書 2013年（第59回）

2013年（第59回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『かさぶたくん』（自由読書）、文部科学大臣奨励賞『ポットくんとミミズくん』（自由読書）
• 小学校中学年：文部科学大臣奨励賞『ゾウの森とポテトチップス』（課題読書）、内閣総理大臣賞『心のおくりびと 東日本大震災 復元納棺師：思い出が動きだす日』（自由読書）
• 小学校高学年：文部科学大臣奨励賞『はるかなるアフガニスタン』（課題読書）、内閣総理大臣賞『戦争を取材する：子どもたちは何を体験したのか』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『フェリックスとゼルダ』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『『山椒魚 改版』より「山椒魚」』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『ジョン万次郎 海を渡ったサムライ魂』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『宇宙へ「出張」してきます：古川聡のISS勤務167日』（課題読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『ジョン万次郎 海を渡ったサムライ魂』（7編）でした。

課題図書 2012年（第58回）

2012年（第58回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣奨励賞『またおいで』（課題読書）、内閣総理大臣賞『うそつきに かんぱい！』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『ここがわたしのおうちです』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『八郎』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『ピアノはともだち：奇跡のピアニスト辻井伸行の秘密』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『徒然草』（自由読書）
• 中学校：文部科学大臣奨励賞『怪物はささやく』（課題読書）、内閣総理大臣賞『もの食う人びと』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『パスタでたどるイタリア史』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『ダーウィンと出会った夏』（課題読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『ココロ屋』（7編）でした。

課題図書 2011年（第57回）

2011年（第57回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：文部科学大臣奨励賞『アリクイにおまかせ』（課題読書）、内閣総理大臣賞『ひらがなだいぼうけん』（自由読書）
• 小学校中学年：文部科学大臣奨励賞『わたしのとくべつな場所』（課題読書）、内閣総理大臣賞『土のコレクション』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『こども電車』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『世界で一番美しい元素図鑑』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『夢をつなぐ：山崎直子の四〇八八日』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『夢をつなぐ：山崎直子の四〇八八日』（課題読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『マルカの長い旅』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『野川』（課題読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『光が照らす未来：照明デザインの仕事』（6編）でした。

課題図書 2010年（第56回）

2010年（第56回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『むねとんとん』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『ダンゴムシ』（自由読書）
• 小学校中学年：内閣総理大臣賞『ともだちのしるしだよ』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『点子ちゃん』（課題読書）、内閣総理大臣賞『雄太昆虫記：ぼくのアシナガバチ研究所日記』（自由読書）、文部科学大臣奨励賞『葉っぱのフレディ：いのちの旅』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『リキシャ★ガール』（課題読書）、内閣総理大臣賞『ジロジロ見ないで：“普通の顔”を喪った9人の物語』（自由読書）、文部科学大臣奨励賞『「トロッコ・鼻」より 蜘蛛の糸』（自由読書）
• 中学校：内閣総理大臣賞『ぼくは昆虫カメラマン：小さな命を見つめて』（自由読書）、文部科学大臣奨励賞『西の魔女が死んだ』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『ハサウェイ・ジョウンズの恋』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『インパラの朝：ユーラシア・アフリカ大陸684日』（課題読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『インパラの朝：ユーラシア・アフリカ大陸684日』（8編）でした。

課題図書 2009年（第55回）

2009年（第55回）の上位の賞の対象図書（受賞者の名前・学校は載せていません）

• 小学校低学年：内閣総理大臣賞『おこだでませんように』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『ミミズのふしぎ』（自由読書）
• 小学校中学年：文部科学大臣奨励賞『しあわせの子犬たち』（課題読書）、内閣総理大臣賞『地球温暖化、しずみゆく楽園ツバル～あなたのたいせつなものはなんですか？～』（自由読書）
• 小学校高学年：内閣総理大臣賞『春さんのスケッチブック』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『友だちロボットがやってくる：みんなのまわりにロボットがいる未来』（自由読書）
• 中学校：文部科学大臣奨励賞『時間をまきもどせ！』（課題読書）、内閣総理大臣賞『雪は天からの手紙：中谷宇吉郎エッセイ集』（自由読書）、文部科学大臣奨励賞『ジーキル博士とハイド氏』（自由読書）
• 高等学校：内閣総理大臣賞『カレンダーから世界を見る』（課題読書）、文部科学大臣奨励賞『「待つ」ということ』（自由読書）

この年、入賞作がいちばん多かった課題図書は『てとてとてとて』（5編）でした。

※書名・著者の表記は公式の一覧のとおりです（年によって「作・絵」の書き方が少しちがいます）。公式の一覧の明らかな誤字（出版社名の重複など）は直しています。

読書感想文コンクールの入賞作に多い本

2009年（第55回）から2025年（第71回）までの入賞者の一覧から、入賞作がどの本で書かれたかを数えました（内閣総理大臣賞・文部科学大臣賞・毎日新聞社賞・全国学校図書館協議会長賞・サントリー奨励賞）。1年に入賞するのはおよそ110編です。第71回（2025年）は全国の2万3536校から203万1259編の応募があったと公式に発表されています。

課題図書は毎年入れかわるので、入賞の数は「その年の中で」の数です。『水を縫う』（2021年）や『インパラの朝』（2010年）のように、高等学校の部で多くの入賞作を生んだ本があります。どちらも、読んだ人が自分の生活や考えと重ねやすい本だといえそうです。

自由読書では、『モモ』（ミヒャエル・エンデ）や『十歳のきみへ』（日野原重明）のように、何年にもわたってくり返し入賞作を生んでいる本があります。古典的な名作でも、新しい本でも、「自分はどう感じたか」が書ける本を選ぶことが大切だと分かります。自由読書で何を読むか迷ったら、この一覧も参考にしてください。

青少年読書感想文全国コンクールとは

青少年読書感想文全国コンクール（読書感想文全国コンクール）は、公益社団法人 全国学校図書館協議会と毎日新聞社が主催する、小学生から高校生までの読書感想文のコンクールです。毎年行われていて、2026年は第72回でした。そこから数えると2009年が第55回、第1回は1955年（昭和30年）にあたります。夏休みの宿題で「課題図書」という言葉を聞くのは、このコンクールが学校を通じて全国で行われているからです。

公式の応募要項には、ねらいとして「子どもや若者が本に親しむ機会をつくり、読書の楽しさ、すばらしさを体験させ、読書の習慣化を図る」ことや、読書の感動を文章に表して考える力を育て、正しい日本語で表現する力を養うことが書かれています。つまり、読む力と書く力の両方を育てるためのコンクールです。

課題読書と自由読書のちがい

課題読書と自由読書には、それぞれ1人1編ずつ応募できます。「課題図書が自分に合わない」と感じたら、自由読書で好きな本を選んでもかまいません。たとえば中学生が、高校の部の課題図書を読んで自由読書として応募することもできます。

5つの部と字数

応募は在籍している学校の種類によって、小学校低学年・小学校中学年・小学校高学年・中学校・高等学校の5つの部に分かれ、それぞれに課題読書と自由読書があるので「5部10区分」になります。本文の字数の上限は次のとおりです。

• 小学校低学年の部（1・2年生）：本文800字以内
• 小学校中学年の部（3・4年生）：本文1,200字以内
• 小学校高学年の部（5・6年生）：本文1,200字以内
• 中学校の部：本文2,000字以内
• 高等学校の部：本文2,000字以内

句読点はそれぞれ1字に数え、改行のための空白も字数に入ります。題名・学校名・氏名は字数に数えません。原稿用紙は縦書きで、自分の手で書く（自筆）のが決まりです。原稿用紙の大きさや字詰めに決まりはありませんが、都道府県によっては別の決まりがあるので、学校で確かめましょう。

応募から表彰までの流れ

このコンクールは学校を通じて応募するしくみで、個人で直接応募することはできません。自分の学校が参加しているかどうかは、学校の図書館の先生に聞いてみましょう。締め切りは都道府県によって違います。

集まった作品は、まず都道府県の審査で各部ごとに課題読書1編・自由読書1編が選ばれ、東京の中央審査会に送られます。各部の最優秀の作品には内閣総理大臣賞と文部科学大臣賞が、そのほか毎日新聞社賞・全国学校図書館協議会長賞などが贈られ、入賞作品は作品集『考える読書』に載ります。発表は翌年の2月です。

今年の課題図書の調べ方

課題図書は毎年入れかわります。2026年（第72回）までの書名はこの記事の「歴代の課題図書」に載せています。新しい年の課題図書は例年4月ごろに発表されます（第72回は2026年4月1日）。この記事では、まだ発表されていない年の書名を推測で書くことはしません。必ず次の方法で確かめてください。

1. コンクールの公式サイトを見る：「読書感想文全国コンクール公式サイト」の「課題図書」のページに、部ごとの書名・著者・出版社と選定理由が載ります。応募要項・感想文Q&Aもここにあります。
2. 学校の図書館の先生に聞く：学校が参加しているか、締め切りはいつか、原稿用紙の決まりがあるかもあわせて確かめましょう。
3. 地域の図書館・書店で探す：夏休みの前には、課題図書のコーナーを作る図書館や書店が多くあります。人気の本は予約がいっぱいになることもあるので、早めに動くのがコツです。

課題図書は、その年の新しい本の中から選ばれることが多く、物語（フィクション）とノンフィクション（実際の話をもとにした本）がまじっています。2009年の一覧を見ても、『マタギに育てられたクマ』や『オランウータンのジプシー』のようなノンフィクション、『カレンダーから世界を見る』のように暦（こよみ）を通して世界の文化を考える本が入っています。

うかるくん

課題図書を読んだけど、何を書けばいいのか分かりません。気づいたらあらすじばかり書いていて…。

合格先生

それがいちばん多い悩みなんだ。読書感想文の主役は本ではなく「読んだ君」。本のどこで心が動いたか、それはなぜか、を書く文章だよ。あらすじは、読む人が話を思い出せる最小限でいいんだ。

サクラちゃん

「なぜ心が動いたか」って、どうやって見つけるんですか？

合格先生

読みながら付箋をはるのがお勧めだよ。笑った所、腹が立った所、「え？」と思った所。あとで付箋の所だけ読み返して、「どうしてそう思ったんだろう？」と自分に聞いてみるんだ。

読書感想文の書き方 5ステップ

読書感想文は、書き始める前の準備で8割が決まります。いきなり原稿用紙に向かうと、あらすじと「おもしろかったです」だけで字数が終わってしまいます。次の5つの手順で進めましょう。

ステップ1：本を選ぶ（心が動きそうな1冊）

課題図書の中から選ぶときは、表紙と最初の数ページを読んで、「自分に関係がありそう」「続きが気になる」と感じた本を選びます。主人公の年齢が自分に近い本、自分の好きなこと（部活・動物・旅行・科学など）が出てくる本は、自分の体験と結びつけやすいので書きやすくなります。

自由読書なら、選び方はもっと自由です。好きな作家の本、図書館の先生に勧められた本、ニュースで気になった話題の本など、「読みたい」と思える本がいちばんです。好きなことは上達が早い、ということわざの意味は「「好きこそものの上手なれ」の意味と由来」にも書いています。

本が選べないときの4つのヒント

• あらすじと目次を見る：本の帯や裏表紙のあらすじ、目次を見て、「知りたい」と思える問いがあるかを確かめます。
• 最初の10ページだけ読む：10ページ読んで続きが気にならなければ、別の本に変えてかまいません。合わない本で無理に書くより、早く変えたほうが結局は早く終わります。
• 厚さで選ばない：薄い本でも、深く考えられる本はたくさんあります。大事なのは「書きたいことが見つかるか」です。
• 人に聞く：図書館の先生や家族、友だちに「心に残った本」を聞いてみましょう。だれかが勧める理由を聞くこと自体が、感想文のヒントになります。

ステップ2：付箋をはりながら読む

読みながら、心が動いた所に付箋をはります。付箋には、ひと言だけメモしておくと、あとがとても楽になります。

• 「笑った」「泣きそうになった」「腹が立った」
• 「自分なら同じことはできない」「自分にも似たことがあった」
• 「どういう意味？」「なぜこの人はこうしたの？」

読めない漢字や意味の分からない言葉も、そのままにせず調べておきましょう。たとえば「漢字合格大作戦」では、読・書・感・想・文のような常用漢字1字ずつの読み・書き順・漢検の級を調べられます。言葉を調べた経験も、感想文の材料になります。

ステップ3：「なぜ心が動いたか」をメモする

読み終わったら、付箋の所だけを読み返して、紙に次の3つを書き出します。

1. どの場面か（何ページの、だれの、どんな言葉や行動か）
2. どう感じたか（うれしい・くやしい・不思議など、気持ちの言葉で）
3. なぜそう感じたか（自分の体験・知っていること・考えとつなげる）

大事なのは3つめの「なぜ」です。ここに自分だけの体験が入ると、ほかの人には書けない感想文になります。部活で負けた日のこと、家族とけんかしたこと、旅行で見たもの、ニュースで知ったことなど、小さな体験で十分です。勉強の内容と本がつながることもあります。旅行と勉強のつながりは「勉強ができるようになる方法は「興味をもつ」こと」で紹介しています。

ステップ4：「はじめ・なか・おわり」に組み立てる

メモができたら、文章の組み立て（構成）を決めます。いちばん書きやすいのは「はじめ・なか・おわり」の3つに分ける形です。

• はじめ（全体の約15%）：この本を選んだきっかけ、読む前の自分の考えや気持ち。
• なか（約65%）：心が動いた場面を2〜3つ選び、「どの場面で・どう感じ・なぜか」を自分の体験と結びつけて書く。
• おわり（約20%）：読んで変わった自分、これからやってみたいこと。

割合はあくまで目安です。中学・高校の部の2,000字なら、はじめは300字ほど、なかは1,300字ほど、おわりは400字ほどになります。「なか」で選ぶ場面を欲張りすぎず、2〜3つにしぼると内容が深くなります。

ステップ5：書いて、声に出して読み返す

下書きができたら、声に出して読み返すのがお勧めです。声に出すと、文が長すぎる所、同じ言葉のくり返し、主語と述語がずれている所に気づきやすくなります。1文が長いときは2つに分けましょう。最後に原稿用紙のきまり（段落の最初は1マスあける、句読点やかぎかっこも1マス使う など）を確かめて清書します。

題名も大事です。公式の感想文Q&Aでは、自分がいちばん感動したことや言いたいことの中心になる言葉を考えて、人が読んでみたくなる題名をつけるよう勧めています。「〇〇を読んで」だけで終わらせず、ひと工夫してみましょう。

合格先生

読書感想文は「あらすじ」ではなく「なぜ心が動いたか」を書く文章！ 付箋とメモで準備をすれば、原稿用紙の前で固まることはなくなるぞ。

読書感想文 よくある失敗と直し方

とくに注意したいのは、本文や解説・ネットの文章を写すことです。応募要項には、盗作や不適切な引用があった場合は審査の対象外になることがあると書かれています。引用するときは短くし、どこからの引用かがわかるようにかぎかっこでくくります。自分の言葉で書いた部分が多いほど、よい感想文になります。

読書感想文の書き出し・終わり方の例

「最初の1行が書けない」という人は多いものです。書き出しにはいくつかの型があります。どれか1つを選んで、自分の本に合わせて言葉を入れかえてみましょう（下の例は型を示すためのもので、特定の本の内容ではありません）。

書き出しの4つの型

いちばんお勧めなのは「心が動いた場面から」の型です。読む人がすぐに本の世界に入れて、しかも「この人は何に心を動かされたのか」が最初の1文で伝わります。「この本を読んで〜と思いました」で始めると、ほかの人の感想文と似てしまいやすいので、少しだけ工夫してみましょう。

なかの書き方：「場面→気持ち→なぜ→自分」

なかの段落は、1つの場面につき次の順で書くと、まとまりのある文章になります。

1. 場面：どんな場面か（短く）
2. 気持ち：そこで自分がどう感じたか
3. なぜ：どうしてそう感じたのか
4. 自分：自分の体験・考えと比べるとどうか

この4つで1段落、それを2〜3場面くり返せば、なかの部分ができあがります。「なぜ」と「自分」の部分を厚くするほど、オリジナルの感想文になります。

終わり方：「変わった自分」と「これから」

おわりの段落では、本を読む前と後で自分の考えがどう変わったかを書きます。そのうえで、これから自分がしてみたいことを具体的に書きます。「これからはがんばりたいです」だけで終わるより、「次の大会までに、苦手な練習から逃げずに毎日10分取り組む」のように、何をどうするかまで書くと、文章が引きしまります。書き出しの言葉や題名と、終わりの言葉がつながっていると、さらにまとまりのよい感想文になります。

学年別 読書感想文のコツ

小学校低学年（800字以内）

原稿用紙2枚分です。「いちばん好きな場面」を1つ決めて、そこで思ったことと、自分ならどうするかを書けば十分です。おうちの人は、書かせる前に「どこがおもしろかった？」「どうして？」と会話をして、言葉を引き出してあげるとよいでしょう。子どもが勉強を好きになる家庭での声かけは「勉強が好きになる子どもの育て方」にもまとめています。

小学校中学年・高学年（1,200字以内）

原稿用紙3枚分です。心が動いた場面を2つ選び、「本の中の出来事」と「自分の体験」を交互に書くと、自然に字数が埋まります。高学年なら、登場人物の気持ちの変化（はじめ→とちゅう→最後）を追ってみると、内容が深くなります。

中学生（2,000字以内）

原稿用紙5枚分です。「共感した」だけでなく、「共感できなかった所」「自分とは考えがちがう所」を書くと、文章に深みが出ます。なぜちがうのかを考えると、自分の価値観が見えてきます。

高校生（2,000字以内）

高校生は、本が投げかける問い（戦争・命・家族・社会のしくみなど）に対して、自分の意見を、根拠を示して書くことを意識しましょう。これは大学入試の小論文と同じ考え方です。2009年の高校の部の課題図書だった『縞模様のパジャマの少年』のように、歴史や社会の問題を扱う本は、世界史・日本史の知識とつなげて書くこともできます。歴史の勉強法は「世界史の勉強法（私大・2次試験編）」や「日本史の勉強法」を見てください。

保護者の方へ：手伝い方の目安

応募要項では、作品は本人の自筆で、個人のオリジナルの未発表作品に限るとされています。おうちの方ができるのは、書く前の会話と書いた後の読み手役です。「どの場面が好きだった？」「どうしてそう思ったの？」と質問して言葉を引き出し、書き上がったら声に出して読んでもらって、わかりにくい所を一緒に探しましょう。文章を直接書きかえるより、子ども自身が言いかえを考えるほうが、書く力が育ちます。

読書感想文と小論文・国語の記述のちがい

読書感想文で身につく力は、大学受験の小論文や国語の記述問題にもつながります。ただし、3つは書き方が少しずつちがいます。

• 読書感想文：1冊の本から出発し、「なぜ心が動いたか」を、自分の体験を材料に書く。
• 小論文：出された問いから出発し、「自分の意見」を、根拠と反対意見への答えを材料に書く。気持ちより理由（論理）が中心。
• 国語の記述：課題文から出発し、「筆者の考え」を、本文の言葉を使って書く。自分の意見は書かないのが基本。

3つに共通するのは、根拠を示して、自分の言葉で書く力です。感想文の「なぜそう感じたか」を考える練習は、小論文の「なぜそう考えるか」の練習にそのままなります。現代文の記述の具体的な対策は「現代文の記述問題への対策・勉強法」、国語の勉強の入口は「国語のまとめ」にあります。

理系でも国語の記述は大事

「理系だから国語はあまり関係ない」と思う人もいますが、国公立大学では理系でも2次試験に国語がある大学があります。たとえば京都大学（京大）では、理系の学部でも国語が課されます。くわしくは「理系でも京大は国語が要る」を見てください。京大の国語には明治時代の文語文が出ることもあり、その勉強法は「京大 国語 文語文の勉強法」にまとめています。

古典の読書も感想文になる

自由読書は物語でもノンフィクションでもかまわないので、古典を現代語訳で読んで感想文を書くこともできます（日本語で書かれた本が対象です）。百人一首の歌の意味や作者のエピソードは「百人一首 全百首の一覧」、古文の文法は「古文文法辞典」で調べられます。古典を楽しく読めるようになると、受験の古文にも強くなります。

夏休みの宿題 読書感想文を早く終わらせる計画

元の記事にも書いたとおり、読書感想文は何かと終盤まで残りがちです。残ってしまう理由は「何から始めればいいかわからない」からです。上の図のように、1日にやることを1つに決めて7日間に分けると、1日30分〜1時間ほどで仕上がります。

• 1日目：課題図書か自由読書かを決め、本を手に入れる。
• 2〜3日目：付箋をはりながら読む。分厚い本なら日数を増やす。
• 4日目：付箋の所を読み返し、「場面・気持ち・なぜ」をメモする。
• 5日目：はじめ・なか・おわりに分け、使う場面を決める。
• 6日目：下書き。字数は気にせず最後まで書き切る。
• 7日目：声に出して読み返し、字数を整えて清書。

やったことを毎日記録しておくと、続けやすくなります。勉強の記録のつけ方は「勉強記録（勉強ログ）のつけ方」、やる気の保ち方は「東大生の勉強法｜やる気の保ち方」や「受験のモチベーションの保ち方」が参考になります。読みながら取るメモは、ノートの取り方のコツとも同じです（「東大合格生のノートの取り方」）。

サクラちゃん

受験生だと、夏休みに本を1冊読む時間ももったいない気がします…。

合格先生

受験生の夏は勉強が中心でいいんだ。でも、読書は現代文の文章に慣れる練習にもなる。寝る前の15分だけ、新書や評論を読む人もいるよ。知らない言葉に出会ったら、その場で調べる習慣もつく。

うかるくん

感想文の「なぜそう感じたか」を考える練習は、小論文の練習にもなるんですね！

合格先生

そのとおり！ 高校の宿題で感想文が出たら、小論文の練習のチャンスだと思って取り組もう。

読書感想文の書き方の本『とっちゃまんの読書感想文書き方ブック』

元の記事で紹介した『とっちゃまんの 読書感想文書き方ブック』は、「とっちゃまん」の愛称で知られる宮川俊彦さんの、読書感想文の書き方の本です。どう書けばいいか分からないときに、考え方のヒントを得る1冊として手に取ってみるのもよいでしょう。

ただし、本の例文をそのまま写すのは禁物です。書き方の本は「考え方」や「組み立て方」を学ぶために使い、文章は自分の言葉で書きましょう。公式サイトの感想文Q&Aにも、題名のつけ方、字数、本の選び方、引用の注意などがまとまっていますので、あわせて読んでおくと安心です。

まとめ：課題図書で「読む力」と「書く力」を育てよう

• 夏休みの課題図書は、全国学校図書館協議会と毎日新聞社が主催する青少年読書感想文全国コンクールの指定図書。自由に選んだ本で書く「自由読書」でも応募できる。
• 5つの部があり、本文は小学校低学年800字、中学年・高学年1,200字、中学・高校2,000字以内。学校を通じて応募する。
• 2009年は第55回。今年の課題図書は公式サイトで確かめる。
• 書き方は「選ぶ→読む→メモ→組み立て→書く・直す」。主役は「なぜ心が動いたか」。
• 感想文で育つ「根拠を示して自分の言葉で書く力」は、小論文や国語の記述にもつながる。

サクラちゃん

付箋をはって「なぜ？」をメモすればいいんですね！ 今年の課題図書を公式サイトで確かめて、7日間プランで始めてみます！

漢字の読み・書き順を調べるなら「漢字合格大作戦」、国語の勉強のことなら「国語のまとめ」へ。勉強の仕方で迷ったら「受験の質問・相談」でも受け付けています。

よくある質問

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• 現代文の記述問題への対策・勉強法
• 国語のまとめ｜漢字・百人一首・ことわざ
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