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総合的な学習の時間そうごうてきながくしゅうのじかん
重要度 ★★★★★ （★は合格大作戦の目安）
ひとことで言うと
教科の枠をこえて、自分で課題を見つけて調べ、考える時間。1998年の学習指導要領で決まり、2002年度から小・中学校で本格的に始まった。
| 読み方 | そうごうてきながくしゅうのじかん |
|---|---|
| 英語 | Period for Integrated Studies |
| 時代 | 1998年告示・2002年度から本格実施（平成10〜14年） |
| 分野 | 文化 |
| 章 | 第17章 高度経済成長から現代へ |
このページのポイント
- 総合的な学習の時間は、1998年の学習指導要領の改訂で決まり、2002年度から小・中学校で本格実施された。
- 国際理解・情報・環境・福祉・健康などのテーマで、自分で課題を立てて調べる。教科書はなく、学校ごとに内容を工夫する。
- 「生きる力」を育てる、ゆとり教育のねらいのひとつ。のちに時間は減らされた。
総合的な学習の時間をやさしく言うと
1996年、中央教育審議会は、変化の激しい社会で必要な力として「生きる力」を打ち出しました。自分で課題を見つけ、学び、考え、判断する力のことです。これを育てるために、1998年の学習指導要領の改訂で新しくつくられたのが総合的な学習の時間です。小学校では2000年度から先に移行し、小・中学校で2002年度から本格実施されました（高校は2003年度から順に実施）。
この時間は、国語や算数のような決まった教科ではありません。国際理解、情報、環境、福祉、健康といった、教科をまたぐテーマや、子どもたちの興味・関心から課題を選び、調べ学習や体験活動を通して学びます。教科書はなく、地域の人の協力を得る、校外に出かけて調べるなど、学校ごとに内容を考えます。情報化社会や地球環境問題など、これからの社会の課題を知る機会にもなりました。
同じ改訂では、教える内容の厳選や、学校週5日制の完全実施もありました。これらは「ゆとり教育」とよばれ、学力が下がるのではないかという批判も起こりました。その後、2008年の改訂では総合的な学習の時間は減らされましたが、考える力や調べる力を育てるという考え方は、高校の「総合的な探究の時間」などに引きつがれています。
みちざねくん
先生、総合的な学習の時間って、何をする時間なのですか？
たいし先生
決まった教科ではなく、自分で課題を見つけて調べたり、体験したりする時間じゃ。教科書はなく、学校ごとに工夫するのじゃよ。
しきぶちゃん
「生きる力」を育てるための時間、というわけですね。
総合的な学習の時間の流れ（なぜ・何が・それから）
- なぜ：1996年に中央教育審議会が「生きる力」を打ち出した。知識を覚える学習への見直しもあった。
- 何が：教科の枠をこえて課題を調べる時間が、小・中学校でつくられた。
- それから：学力低下の批判もあり、のちに時間は減らされた。考える力は高校の探究の時間などに引きつがれた。
年表で見る総合的な学習の時間
総合的な学習の時間と関係する人物・用語
- ゆとり教育：総合的な学習の時間は、ゆとり教育のねらいのひとつ。
- 学校週5日制：同じ時期に完全実施された。
- 全国学力テスト：学力低下の議論と、調査の復活。
- 情報化とグローバル化：学習のテーマとして取り上げられる。
- 地球環境問題と日本：学習のテーマとして取り上げられる。
総合的な学習の時間でまちがえやすい点
ここに注意
- 総合的な学習の時間は、教科ではない。教科書もなく、学校や先生が内容をつくる。
- 2002年度に完全実施されたのは小・中学校。高校は2003年度から。2008年の改訂では時間が減らされた。
入試ではこう出る
高校入試ではここが出る
- 総合的な学習の時間は「ゆとり教育」のなかで、2002年度から実施されたことを覚える。
- 学校週5日制（2002年に完全実施）とセットで出やすい。
大学入試ではここが出る
- 1996年の「生きる力」→ 1998年の学習指導要領 → 2002年度の実施 → 学力低下の議論 → 2008年の見直し、という流れを整理する。
- ゆとり教育の評価について、賛成と批判の両面から述べられるようにする。
確認問題
やさしい
- 1998年の学習指導要領で決まった、教科の枠をこえて自分で課題を調べる学習の時間を何というか。
答えと解説を見る
答え：総合的な学習の時間
ふつう
- 総合的な学習の時間が、小・中学校で本格実施されたのは何年度か。
答えと解説を見る
答え：2002年度
むずかしい
- 総合的な学習の時間のねらいを、「生きる力」にふれて説明せよ。
答えと解説を見る
答えの例：変化の激しい社会で、自分で課題を見つけ、学び、考え、判断する「生きる力」を育てること。
「高度経済成長から現代へ」の章の用語
- ゆとり教育（日本史） ★★★★★高校受験
- 臨時教育審議会（日本史） ★★★★★
- 家永教科書裁判（日本史） ★★★★★
- 全国学力テスト（日本史） ★★★★★
- 受験戦争（日本史） ★★★★★高校受験
- 不登校（日本史） ★★★★★高校受験
- いじめ問題（日本史） ★★★★★高校受験
- 校内暴力（日本史） ★★★★★
- 教育基本法の改正（日本史） ★★★★★高校受験
- 国立大学の法人化（日本史） ★★★★★
- 学校週5日制（日本史） ★★★★★高校受験
- 福井謙一（日本史） ★★★★★高校受験
- 小柴昌俊（日本史） ★★★★★高校受験
- 益川敏英（日本史） ★★★★★
- 南部陽一郎（日本史） ★★★★★
- 下村脩（日本史） ★★★★★
- 赤崎勇（日本史） ★★★★★
- ノーベル賞と日本人（日本史） ★★★★★中学受験高校受験
- 岡潔（日本史） ★★★★★
- 人工衛星「おおすみ」（日本史） ★★★★★高校受験
第17章の用語（全514語）は第17章「高度経済成長から現代へ」の一覧で。
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よくある質問
総合的な学習の時間とは何ですか？
教科の枠をこえて、自分で課題を見つけて調べ、考える学習の時間です。
いつから始まりましたか？
1998年に決まり、小・中学校では2002年度から本格実施されました。
どんなことを学びますか？
国際理解・情報・環境・福祉・健康などのテーマを、調べ学習や体験活動で学びます。
ゆとり教育との関係は？
ゆとり教育のねらいのひとつで、学力低下の議論のなかで、のちに時間が減らされました。
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出典・参考
- 小学校「社会」・中学校「歴史」・高校「日本史探究」の教科書の一般的な記述をもとに、合格大作戦がまとめました
- ★の重要度・受験マークは合格大作戦の目安です
最終更新：2026年11月6日／作成：大学受験合格大作戦
